fa مقایسه تاثیر آموزش گروهی شناختی – رفتاری، شفقت به خود و مثبت‌نگری بر اساس آموزه‌های دینی بر شایستگی اجتماعی-هیجانی دانش‌آموزان دختر دارای افکار خودکشی تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="rtl">مقدمه: شایستگی اجتماعی - هیجانی یک عامل مؤثر در کاهش افکار خودکشی است. با وجود انجام مداخلات مختلف هنوز شکاف پژوهشی در زمینه مقایسه تأثیر مداخلات مختلف بر شایستگی اجتماعی-هیجانی دانش‌آموزان دختر دارای افکار خودکشی وجود دارد. این مطالعه &nbsp;هدف مقایسه تاثیر آموزش درمان شناختی - رفتاری، شفقت به خود و مثبت‌نگری براساس آموزه&shy;های دینی بر شایستگی اجتماعی-هیجانی در دانش‌آموزان دختر دارای افکار خودکشی انجام شد.</p> <p dir="rtl">روش کار: روش پژوهش حاضر نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهر خرم‌آباد در سال تحصیلی 1403-1402 بود. نمونه‌ آماری شامل 60 نفر بود که از بین 3 مدرسه از کل مدارس دخترانه متوسطه دوم به روش نمونه&shy;گیری تصادفی خوشه&shy;ای چند مرحله&shy;ای انتخاب و به طور تصادفی در گروه&shy;های آزمایش و گواه قرار داده شدند. ابزار گردآوری اطلاعات در این مطالعه پرسشنامه افکار خودکشی بک و همکاران (1979) و مقیاس شایستگی اجتماعی-هیجانی زو و جی (2012) بود. پروتکل&shy;های آموزشی برای گروه&shy;های آزمایش به ترتیب آموزش شناختی &ndash; رفتاری (برایان و راد، 2018)، آموزش شفقت به خود (پل گیلبرت، 2000) و آموزش مثبت&shy;نگری بر اساس آموزه&shy;های دینی (فرنام و حمیدی، 1395) بود و گروه گواه آموزشی دریافت نکرد. داده&shy;های حاصل از پژوهش به شیوه تحلیل کوواریانس تک و چندمتغیری، با استفاده از نرم&shy;افزار SPSS-25 تحلیل شدند.</p> <p dir="rtl">یافته&shy;ها: نتایج نشان داد که هر سه آموزش بر مؤلفه&shy;های شایستگی اجتماعی- هیجانی تأثیر معناداری داشته&shy;اند (001/0>p) و بین گروه گواه و سه روش آموزش در مؤلفه&shy;های &laquo; شایستگی اجتماعی-هیجانی&raquo; تفاوت معنی&shy;داری مشاهده می&shy;شود (001/0>p). نتایج آزمون تعقیبی نشان داد که &laquo;آموزش گروهی شناختی-رفتاری&raquo; نسبت به سایر مداخلات بیشتر بر مؤلفه نتایج آزمون تعقیبی نشان داد که &laquo;آموزش گروهی شناختی-رفتاری&raquo; نسبت به سایر مداخلات بیشتر بر مؤلفه‌های شایستگی اجتماعی-هیجانی مؤثر بوده است (001/0>p).</p> <p dir="rtl">نتیجه‌گیری: یافته&shy;ها نشان داد آموزش&shy; شناختی رفتاری مداخله&shy;ای کارآمدتر برای بهبود شایستگی اجتماعی-هیجانی دانش&shy;آموزان دختر در کاهش افکار خودکشی می‌باشد.</p> <p dir="rtl">&nbsp;</p> Abstract<br> Introduction: Social-emotional competence is an effective factor in reducing suicidal thoughts. Despite the implementation of various interventions to reduce suicidal thoughts, there is still a research gap in the field of comparing the effect of cognitive-behavioral interventions, self-compassion, and positivity based on religious teachings on the social-emotional competence of female students with suicidal thoughts. This study aimed to compare the effectiveness of cognitive-behavioral therapy, self-compassion, and positive thinking based on religious teachings on social-emotional competence among female students with suicidal thoughts<br> Methods: The current study employed a quasi-experimental pretest-post-test design with a control group. The population consisted of all female high school students in Khorramabad during the academic year 2023-2024. A multi-stage cluster random sampling method was used. The data collection tool in this study was the suicidal ideation questionnaire (Beck et al., 1979) and the social-emotional competence scale of Zhou and Jie (2012). The experimental groups received respectively: cognitive-behavioral therapy (Brian & Rad, 2018) for 10 sessions, self-compassion training (Pol Gilbert, 2000) for 8 sessions, and positivity based on religious teachings (Farnam & Hamidi, 2016) for 8 sessions, while the control group received no intervention. The data obtained from the research were analyzed by single and multivariate covariance analysis using SPSS-25 software.<br> Results: The results showed that all three trainings had a significant effect on the components of social-emotional competence (p<0.001) and there was a significant difference between the control group and the three training methods in the components of &quot;social-emotional competence&quot;. It is observed (p>0.001). The results of the follow-up test showed that &quot;cognitive-behavioral group training&quot; was more effective than other interventions on the components (p<0.001).<br> Conclusion: The findings of the research showed that cognitive behavioral education is a more effective intervention for improving the social-emotional competence of female students to reduce suicidal thoughts.<br> <br> &nbsp; آموزش گروهی شناختی–رفتاری, آموزش شفقت به خود, آموزش مثبت­نگری بر اساس آموزه­های دینی, شایستگی اجتماعی-هیجانی cognitive-behavioural group training, self-compassion training, positivity training based on religious teachings, psychological capital 107 123 http://ijpn.ir/browse.php?a_code=A-10-2516-1&slc_lang=fa&sid=1 Mahbobeh parvardeh محبوبه پرورده parvardeh.ma@fh.lu.ac.ir 27900319475328460020041 27900319475328460020041 No Department of Psychology, Lorestan University, Khorramabad, Iran. گروه روان‌شناسی، دانشگاه لرستان، خرم‌آباد، ایران Mohammad Abbasi محمد عباسی abasi.mo@lu.ac.ir 27900319475328460020042 27900319475328460020042 Yes Department of Psychology, Lorestan University, Khorramabad, Iran. گروه روان‌شناسی، دانشگاه لرستان، خرم‌آباد، ایران. Ezatolah Ghadampour عزت‌اله قدم‌پور ghadampour.e@lu.ac.ir 27900319475328460020043 27900319475328460020043 No Department of Psychology, Lorestan University, Khorramabad, Iran. گروه روان‌شناسی، دانشگاه لرستان، خرم‌آباد، ایران