fa تآثیر آموزش راهبردهای نظم جویی شناختی هیجان بر بهزیستی روانشناختی پرستاران شاغل در بخش های روانپزشکی تخصصي Special پژوهشي Research <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">مقدمه:</span></span></strong> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مهارت های نظم جویی شناختی هیجان</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">یکی</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">از</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مهارت های مهم</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">پیش</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">بینی</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">و</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">ارتقای </span></span>&nbsp;<span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">بهزیستی روانشناختی</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">به عنوان عامل</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">پیش</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">بینی</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">کننده</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">جلوگیری</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">یا کاهش</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">تنیدگی</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">های</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">حرفه</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">ای</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">محسوب می</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">شود. هدف این پژوهش تعیین تاثیر آموزش مهارت های تنظیم شناختی هیجان بر بهزیستی روان شناختی پرستاران شاغل در بخش های روانپزشکی در سال 1398 است</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;"> . </span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">روش</span></span></strong> <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">&nbsp;کار:</span></span></strong> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">این پژوهش از نوع تجربی با دو گروه مداخله و کنترل و پیش آزمون</span></span><span style="font-family:sakkal majalla;"><span style="font-size:12.0pt;">&ndash;</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">پس آزمون و دوره پیگیری بود. 62 نفر از پرستاران بخش های روانپزشکی بیمارستان های دولتی شهر قزوین در سال 1398، با روش نمونه گیری در دسترس و مبتنی بر معیارهای ورود به مطالعه انتخاب و با روش جایگزینی تصادفی ساده در گروه مداخله و کنترل گمارده شدند. داده ها با پرسشنامه اطلاعات جمعیت شناختی قبل از مداخله و پرسشنامه 54گویه ای بهزیستی روانشناختی ریف در مرحله پیش آزمون و پس آزمون و سه ماه پس از پایان مداخله جمع آوری گردید. بسته آموزشی تنظیم شناختی هیجان براساس مدل گراس بصورت هفتگی و 8 جلسه یک ساعته برای گروه مداخله ارائه گردید. تجزیه و تحلیل داده ها با نرم افزار</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">SPSS&nbsp; </span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">&nbsp;نسخه 24 انجام شد</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">یافته ها:</span></span></strong> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته ها نشان داد که متغیرهای جمعیت شناسی بین دو گروه مداخله و کنترل همسان بوده است. میانگین نمره بهزیستی روانشناختی قبل از مداخله در گروه مداخله 06/218 و در گروه کنترل 87/217 بود (87/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">P=</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">)، که بلافاصله بعد از انجام مداخله و سپس سه ماه پس از آن در گروه مداخله به ترتیب به 38/251 و 51/234 و در گروه کنترل به ترتیب به 38/216 و 06/217 </span></span><span style="font-family:b nazanin;">تغییر یافت (00/0</span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;">P=</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">). تحلیل واریانس با اندازه های تکراری با مقدار احتمال 00/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">P=</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> برای گروه مداخله و 42/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">P=</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> برای گروه کنترل نشان داد که تغییرات ایجاد شده در بهزیستی روانشناختی گروه مداخله ناشی از مداخله آموزشی بوده است.</span></span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">نتیجه گیری:</span></span></strong> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">آموزش مهارت های نظم جویی شناختی هیجان، بهزیستی روانشناختی پرستاران بخش های روانپزشکی را ارتقاء داد، لذا توصیه می شود آموزش مهارت های تنظیم شناختی هیجان در برنامه آموزش ضمن خدمت پرستاران گنجانده شود.</span></span><br> &nbsp; <strong>Introduction:</strong>&nbsp; Psychological well-being is a predictive factor for preventing or reducing occupational stress one of the important skills that predict and promote psychological well-being is the application of cognitive emotion regulation skills.<br> The main purpose of this study was to determine the effect of cognitive emotion regulation skills training based on Gross model on the level of psychological well-being of nurses working in psychiatry wards in 2019.<br> <strong>Methods:</strong> The study was experimental with two groups of intervention and control and pre-test-post-test and follow-up. For the purpose of this study, 62 nurses working in psychiatry departments of public hospitals in Qazvin in 2019 were selected by convenience sampling method based on inclusion criteria and sample size calculations. Simple randomized substitution method was used in 31 patients in the intervention group and 31 in the control group. Findings were collected on the basis of demographic information questionnaire before the intervention and 54-item Reef psychological well-being questionnaire in one pre-test and two post-test (immediately and then three months after the intervention of the intervention group). The intervention group received cognitive emotion regulation training based on Gross Model during 8 sessions of one hour per week. Repeat Measure ANOVA test was used to analyze the data. The results were analyzed by SPSS 24 software.<br> <strong>Results:</strong> The findings showed that demographic variables were similar between the intervention and control groups. The mean score of psychological well-being before the intervention in the intervention group was 218.86 and in the control group was 217.87 (P = 0.87), which Immediately after the intervention and then three months thereafter in the intervention group, the change in the intervention group was 249.51 and 244.54, respectively, and in the control group, it was 216/38 and 217, respectively (P = 0.00). Analysis of variance with repeated measures with P = 0.00 for the intervention group and P = 0.42 for the control group showed that the changes in the psychological well-being of the intervention group were due to educational intervention.<br> <strong>Conclusion:</strong> The results of this study showed that training of cognitive emotion regulation skills improved the psychological well-being of nurses in psychiatric wards, while before and after the intervention in the control group there was no change. Include in-service training program for nurses.<span dir="RTL"></span><br> &nbsp; پرستار, مهارت های نظم جویی شناختی هیجان, بهزیستی روان شناختی, بخش روانپزشکی Nurse, Cognitive Emotion Regulation Skills, Psychological Well-being, Psychiatric ward. 64 73 http://ijpn.ir/browse.php?a_code=A-10-1393-1&slc_lang=fa&sid=1 zahra ghazavi زهرا قضاوی z.ghazavikhorasgani@qums.ac.ir 1283890496 2790031947532846009265 No M.Sc in psychiatric-nursing, University of Qazvin Medical Sciences, Qazvin, Iran دانشگاه علوم پزشکی قزوین R Zeighami رضا ضیغمی behsare@yahoo.com 2790031947532846009266 2790031947532846009266 Yes Assistant Professor, Nursing Department, University of Qazvin Medical Sciences, Qazvin, Iran استادیار، گروه روان پرستاری،دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی قزوین ME Sarichloo محمدابراهیم ساریچلو 2790031947532846009267 2790031947532846009267 No Associated Professor, Psychology Department, Clinical psychology consultant, 22bahman hospital, Qazvin, Iran دانشجوی دکترای روانشناسی بالینی، مشاور بالینی مرکز اموزشی درمانی 22 بهمن قزوین S Shahsavari سعید شهسواری 2790031947532846009268 2790031947532846009268 No Associated Professor, Department of Biostatistics, Healthcare safety research center, University of Qazvin Medical Sciences, Qazvin کارشناس ارشد آمار زیستی، مرکز تحقیقات ایمنی محصولات بهداشتی، دانشگاه علوم پزشکی قزوین